2014年湖北教师资格《小学教育教学知识与能力》模拟题(2)

湖北
2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》模拟题(2)

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1、测验对应试者的辨别能力，指的是测量工具的（　　）。
A．效度
B．信度
C．难度
D．区分度 2、（　　）在小学阶段发展速度最快，超过幼儿期和中学阶段。
A．注意的广度
B．注意的稳定性
C．注意的转移
D．注意的分配 3、马克思主义观点认为，培养全面发展的人的唯一方法是（　　）。
A．脑力劳动与体力劳动相结合
B．城市与农村相结合
C．知识分子与工人农民相结合
D．教育与生产劳动相结合 4、某教师在教学活动中尽量让每个学生都有回答问题的机会。这种做法叫作（　　）。
A．讲授法
B．谈话法
C．讨论法
D．练习法 5、使学生形成新的人生观、自然观，认识与自然关系的美与恶，人与自然的交往行为，体现了学校教育的（　　）。
A．政治功能
B．经济功能
C．文化功能
D．生态功能 6、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（　　）。
A．学生只有机械记忆的能力
B．教师的知识、能力是不一样的
C．教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约 7、教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学低于或高于学生实际程度，要求贯彻（　　）。
A．量力性原则
B．启发性原则
C．因材施教原则
D．巩固性原则 8、（　　）型的课堂气氛最有助于知识的学习。
A．集权
B．权威
C．教师主导
D．民主 9、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7～11岁儿童的认知发展大体上处于（　　）阶段。
A．感觉运动
B．前运算
C．具体运算
D．形式运算 10、百科书属于（　　）。
A．基础书
B．工具书
C．必备书
D．教科书 11、教育区别于其他社会领域的根本特征是（　　）。
A．有目的地培养人
B．有专职教师
C．有专门的教学场所
D．有特定的教学对象 12、前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指（　　）。
A．知行统一原则
B．尊重信任与严格要求学生相结合原则
C．教育影响的一致性与连贯性原则
D．集体教育与个别教育相结合的原则 13、阅读教学的重点是应培养学生具有(　　)的能力。
A．感受、理解、欣赏、评价
B．感受、概括、分析、欣赏
C．理解、分析、评价、积累
D．朗读、分析、理解、写作 14、班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是（　　）。
A．建立学生档案
B．班主任工作总结
C．班主任工作计划
D．操行评定 15、确定教育目的的客观依据是（　　）。
A．制定教育目的者的哲学观念
B．制定教育目的者的人性假设
C．制定教育目的者的理想人格
D．特定的社会政治、经济、文化背景 16、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（　　）。
A．教学设计能力
B．教学组织能力
C．教学决策能力
D．教学监控能力 17、有一位学生在课堂上问老师：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢?”这位教师很不满意地说：“你懂什么，听老师说就行了，你呀，经常在课堂上打岔，这是不礼貌的!今后不能这样。”这位学生听后心里鼓着气坐下了。这位教师违背了（　　）的教学原则。
A．启发性
B．系统性
C．巩固性
D．因材施教 18、中国古代“内发论”的代表人物是（　　）。
A．孔子
B．苟子
C．孟子
D．墨子 19、（　　）曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。
A．戴尔
B．布鲁纳
C．斯金纳
D．勒温 20、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（　　）。
A．维持动机作用
B．促进和维持功能
C．思想教育作用
D．培养纪律功能
二、简答题
21、简述小学班主任的主要工作。 22、简述学校教育在人的发展中为何起主导作用 23、简述创造性思维的概念及其特点。
三、材料分析题
24、在教学过程中，某教师对学生的言行都会给予好或坏的简单评价，至于这个评价是否恰当，他不曾细想。于是，学生将老师的评价变成了“圣旨”，神圣不可侵犯。
问题：请问这位教师该如何改进对学生的评价方式? 25、某女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。
问题：请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。
四、教学设计题(本大题共40分)
26、和时间赛跑
读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。
“什么是永远不会回来了呢?”我问。“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。
爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。
以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。
如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。#p#分页标题#e#
问题(一)：简要概括本文的中心思想及给我们的启示。
问题(二)：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。
问题(三)：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。

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