2014年湖北教师资格《中学教育知识与能力》模拟试题(4)

来源：湖北自考网时间：2014-05-12

湖北
2014年教师资格《中学教育知识与能力》模拟试题(4)

一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生人格发展的主要任务是（　　）。
A．发展勤奋感
B．培养主动性
C．形成亲密感
D．建立自我同一性 2、注意的稳定性是注意品质在哪方面的表现?（　　）
A．广度
B．强度
C．时间
D．空间 3、教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从中学”的过程。这一观点是由（　　）提出的。
A．赫尔巴特
B．夸美纽斯
C．杜维
D．凯洛夫 4、当个体遇到难以克服的障碍而使目标无法达成时，会产生不愉快的情绪反应。这种心理现象是（　　）反应。
A．压力
B．挫折
C．焦虑
D．愤怒 5、在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于（　　）。
A．场独立型
B．沉思型
C．场依存型
D．冲动型 6、学生源于对学习内容或结果的兴趣引发的学习动机，属于（　　）。
A．内部动机
B．外部动机
C．间接的、远景性动机
D．直接的、近景性动机 7、形式运算阶段的儿童，其思维特征与其他阶段相比，不同的是（　　）
A．单维思维
B．多维思维
C．思维的不可逆
D．以命题形式进行 8、“开而弗达”体现了教学的（　　）。
A．直观性原则
B．巩固性原则
C．启发性原则
D．循序渐进的原则 9、品德心理结构中最具有动力色彩的成分是(　　)。
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为 10、个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是（　　）。
A．可能性
B．影响作用
C．决定作用
D．外在作用 11、设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了（　　）。
A．生产力的发展决定着教育目的的性质
B．生产力的发展必然引起教育结构的变化
C．生产力的发展制约着人才培养的规格
D．生产力的发展促进着教学方法发展与改革 12、素质教育是以培养学生的（　　）为重点的教育。
A．个性品质
B．全面发展
C．创新精神
D．动手能力 13、教学的根本目的是(　　)
A．培养全面发展的人
B．提高学校教育质量
C．促进生产力发展
D．提高升学率 14、教育心理起源论认为教育起源于（　　）。
A．生产劳动
B．模仿
C．语言
D．动物本能 15、下面属于情绪而不属于情感的是（　　）
A．对艺术作品的欣赏
B．对祖国的热爱
C．助人为乐的幸福感
D．高考录取后带来的喜悦 16、我国学科课程的雏形是（　　）
A．七艺
B．语文、数学、外语
C．礼乐射御书数
D．四书五经 17、根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是（　　）。
A．发展勤奋感
B．培养主动性
C．形成亲密感
D．建立自我同一感 18、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（　　）规律的反映。
A．阶段性
B．顺序性
C．不平衡性
D．差异性
二、辨析题（判断正误，并说明理由。本大题共4小题，每小题8分，共32分）
19、记忆术是一种有效的复述策略。 20、根据迁移的内容，可分为顺向迁移和逆向迁移。 21、教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
22、教育目的和培养目标的关系是什么? 23、宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。
用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
24、课上马老师给大家讲“波伊尔定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P×V=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次。也搞明白了“波伊尔定律”。
问题：请分析马老师的教学符合哪一项教学原则?

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结束

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