2013年湖北教师资格《中学教育知识与能力》押题试卷(3)

湖北2013年教师资格《中学教育知识与能力》押题试卷(3)

一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1《爱弥儿》的著者是（　　）
A.康德
B.裴斯泰洛齐
C.卢梭
D.洛克
2 问题解决的基本特点不包括（　　）
A.目的性
B.认知性
C.序列性
D.间接性
3 詹姆士和朗格提出了（　　）
A.丘脑情绪理论
B.情绪的认识一评估说
C.情绪的机体知觉理论
D.情绪的动机一分化理论
4提高教学质量的关键是（　　）
A.备课
B.上课
C.课外辅导
D.课外活动
5 下列关于性格的描述中，不正确的是（　　）
A.性格表现了人们对现实和周围世界的态度
B.性格更多地受到后天环境的影响
C.性格没有好坏之分
D.性格的生理机制是在后天建立起来的条件反射系统
6 班主任工作中的个别教育工作的教育对象是（　　）
A.优等生
B.后进生
C.全体学生
D.中等生
7 （　　）认为天赋的智力人人平等。
A.杜威
B.洛克
C.卢梭
D.康德
8 义务教育具有明显的（　　）
A.时代性
B.经济性
C.强制性
D.创新性
9 品德形成的基础是（　　）
A.道德认知
B.活动和交往
C.实践
D.个体主观能动性
10 桑代克提出的学习迁移理论是（　　）
A.形式训练说
B.经验泛化说
C.相同要素说
D.关系转换说
11 下列关于气质的描述正确的是（　　）
A.气质是一种稳定的心理特征
B.人的气质是通过后天因素造成的
C.气质有好坏之分
D.气质能决定一个人未来成就的大小
12 心理评估的对象是（　　）
A.学生的心理特征和行为表现
B.学生的异常心理
C.学生的异常行为
D.学生的心理状态
13以下不属于安全教育的基本途径的是（　　）
A.课堂教学
B.专题活动
C.综合实践活动
D.心理健康教育
14构成教育的基本要素是（　　）
A.教育者和受教育者
B.受教育者和教育内容
C.教育者和教育内容
D.教育内容和教育形式
15 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（　　）
A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.视具体情况，可有多种开端
16 学校的中心工作是（　　）
A.教学工作
B.公共关系
C.行政工作
D.总务工作
17最早从理论上对班级授课制进行阐述的教育家是（　　）
A.赫尔巴特
B.洛克
C.凯洛夫
D.夸美纽斯
18 要打开一个三位数组成的密码锁，可以从000、001、002逐一尝试直到998、999，最终便会找到一个正确答 案，这种解决问题的策略是（　　）
A.推理式
B.算法
C.演绎式
D.启发式
19 当一个人听到亲人去世的消息时，拒绝相信此事，以减少心灵上的痛苦。这是防御机制中的（　　）
A.压抑
B.否认
C.文饰
D.代偿
20 新中国成立后的第一个教育方针颁布于（　　）年。
A.1951
B.1957
C.1945
D.1949
21 中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果；
而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面 影响，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。这说明情绪具有（　　）功能。
A.适应
B.动机
C.信号
D.组织

二、辨析题（判断正误，并说明理由。本大题共4小题，每小题8分，共32分）
22 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。
23 教学过程是一种特殊的认识过程。
24 盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐的现象是感觉的补偿。
25新课程背景下的教学评价从单一走向了多元。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26 简述主要的心理评估方法。
27 简述认知疗法的过程。
28简述经验课程的的优点。
29 简述综合课程的特征。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
30
材料一 在一次历史课上，一位有三十年教龄的老师在讲课，听课老师入了迷，问这位讲课的老师准备了 多长时间。讲课老师说“我准备了一辈子，但这个题的准备只用了l5分钟”。
材料二有人认为，看看教材，翻翻教参(教学参考书)，写份教案就是备课。
材料三 苏联一位著名的芭蕾舞大师，在谈到自己的成功经验时说：“我正式登台演出时，我的劳动实际上早已完成了。”
请谈谈上述材料对你的教学有何启发。
31某校对高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查，结果2／3以上的学生完成情况很不理 想。这一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生们的语文水平呢?
针对这个问题，王老师设计了“语文课进阅览室”的具体方案：学生在阅览宣阅读自己喜欢的刊物，并组成 兴趣小组．阅读与研究、交流相结合；
搭建“语文课进阅览室交流平台”，以学生为主持人发表同学们的“荐 杂文”“知类文”“谈方法”“说感悟”，让学生在阅读中发现问题，激发学习的成就感。
方案提出以后，老师们都觉得不错，但它要求任课教师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养，这 对于已经非常繁忙的老师们来说，无疑是个重负。学校领导对此给予了大力支持，并选择了高一、高二年 级的五个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。
一段时间下来，王老师惊讶地发现两个“没想到”：第一个“没想到”是课堂秩序会那么好，进了阅览室，大 家各就各位，很快进入阅读环节；
第二个“没想到”是见效这么快，半个学期的十多节课下来，学生们的阅 读能力和作文水平普遍有了改观。其中考试中的语文成绩也明显提高。学生们都说喜欢这种上课方式。 结合基础教育课程改革，谈谈你对王老师语文阅读教学改革实验的看法。

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