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2019年上半年湖北教师资格证《小学教育教学知识与能力》真题及答案

来源:湖北自考网 时间:2021-09-22 16:59:45

2019年上半年湖北教师资格证笔试已结束,小编整理了小学教育教学知识与能力真题及答案,希望对大家有帮助,预祝大家顺利通过考试!

 

2019年上半年湖北教师资格证《小学教育教学知识与能力》真题及答案

一、单项选择题(本大题共29小题,每小题2分。共58分)

1.“玉不琢,不成器,人不学,不知道。是故古之王者建国君民,教学为先。”《学记》中的这句话反映了()

A.教育与经济的关系

B.教育与文化的关系

C.教育与政治的关系

D.教育与科技的关系

参考答案:C

2.义务教育的基本特征主要包括()

①强制性②普遍性③公共性④选择性⑤终身性

A.①②③

B.①②④

C.①③⑤

D.②③④

参考答案:A

3.小学教师经常采用贴小红花、插小红旗等方式鼓励学生为班级做好事,这种德育方法是()

A.奖惩评价

B.榜样示范

C.情感陶冶

D.实际锻炼

参考答案:A

4.从课外活动的内容看,学校举办的法治教育报告会属于()

A.学科活动

B.社会活动

C.主题活动

D.文体活动

参考答案:C

5.总书记在2014年教师节讲话中提出了“四有好老师”标准,其主要内容是()

①有理想信念②有道德情操③有扎实学识④有实践能力⑤有仁爱之心

A.①②③④

B.①②③⑤

C.①③④⑤

D.②③④⑤

参考答案:B

6.教育实验中,控制其它条件,考察不同教学方式对学生学习效果的影响。教学方式在这项实验中属于()

A.因变量

B.自变量

C.干扰变量

D.无关变量

参考答案:B

7.小学生在课间玩耍时不小心扭伤了脚踝,教师首先应采取的措施是()

A.揉一揉受伤的脚踝

B.太高受伤的脚踝

C.在受伤处进行热敷

D.给学生吃止痛药

参考答案:B

8.在学习成败归因影响学习动机的诸因素中,激励作用最大的是()

A.运气好坏

B.能力高低

C.任务难度

D.努力程度

参考答案:D

9.小学高年级学生自我意识的发展受学校、教师、同伴等影响显著。这表明其自我意识发展处于()

A.生理自我时期

B.社会自我时期

C.心理自我时期

D.精神自我时期

参考答案:B

10.小学生背诵课文时,为达到最佳的记忆效果,学习程度最好达到()

A.200%

B.150%

C.100%

D.50%

参考答案:B

11.小学生通过学习,掌握了“路程=速度x时间”这一公式。这种学习属于()

A.符号学习

B.辨别学习

C.概念学习

D.命题学习

参考答案:D

12.教师表扬小明坚持每天背诵20个单词之后,班上更多的同学表现出坚持完成学习任务的行为。这属于()

A.直接强化

B.替代强化

C.自我强化

D.负强化

参考答案:B

13.在小学课程实施过程中,教师挖掘和利用的民风民俗、传说故事、传统节日、文化活动等资源属于()

A.自然资源

B.校内资源

C.社会资源

D.个体资源

参考答案:C

14.倡导经验课程,并主张以主动作业形式实施这种课程的教育家是

A.卢梭

B.杜威

C.泰勒

D.布鲁纳

参考答案:B

15.小学生通过科学课的学习,了解了水具有固态、液态和气态三种状态,进而知道在一定条件下物质状态可以改变。按照三维目标的分类,这主要达成的教学目标是

A.知识与技能

B.过程与方法

C.认知与实践

D.情感态度与价值观

参考答案:A

16.我国现行的小学《道德与法治》课程属于

A.分科课程

B.综合课程

C.边缘课程

D.隐性课程

参考答案:B

17.教学《雪地里的小画家》一课时,张老师展示了大量动物脚印的图片,帮助学生更好地理解课文内容。他所采用的教学方法是

A.实验法

B.练习法

C.演示法

D.参观法

参考答案:C

18.课程实施中,不适合评价“情感态度与价值观”目标达成度的方法是

A.课堂观察

B.活动记录

C.标准化测验

D.课后访谈

参考答案:C

19.布置作业时,李老师针对不同水平的学生设置了不同数量和难度的作业,这一做法所遵循的教学原则是

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

参考答案:D

20.为了让学生认识常见的交通标志,遵守交通规则,教师组织学生到学校附近的路口同行观察,这种教学组织形式属于

A.复式教学

B.现场教学

C.个别教学

D.课堂教学

参考答案:B

 

二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)

21.简述维果斯基“最近发展区”理论及其教育启示。

参考答案:

维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说,儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。

教育启示:

教学应着眼于学生的最近发展区,把潜在的发展水平变成现实的发展水平,并创造新的最近发展区,使教学走在发展的前面。

22.简述小学综合实践活动开展的基本步骤。

参考答案:

小学阶段综合实践活动实施的基本模式一般包括以下步骤:

(1)确定主题

(2)问题导引(主题呈示)

(3)活动计划(特别提醒)

(4)活动实施(真实记录)

(5)活动总结(感受收获)

(6)活动评议(评一评)

(7)活动拓展(跳一跳)

23.简述实施榜样教育的基本要求

参考答案:

(1)选好学习的榜样;

(2)激起学生对榜样的敬慕之情;

(3)引导学生用榜样来调节行为,提高修养。

 

三、材料分析题(本大题2小题,每小题20分,共40分)

24.课前,我一走进教室,几个学生便围着我有说有笑。“咦,许老师的水杯怎么还在这儿?”我笑着说“谁帮许老师送回办公室啊?”话音刚落,离我最近的小璇同学便伸手去端水杯。当我看到她脏兮兮的小手是,竟鬼使神差地制止了她:"不用了,让课代表去吧"。

课代表从教室后面跑来,高兴的端着水杯走了。上课时,我发现小璇的情绪明显低落,下课后,我便问他是不是有什么心事,她只是摇头不语,从那以后,我感觉小璇与我的关系明显疏远了。

(1)分析小璇与“我”关系疏远的原因(8分)

(2)结合材料谈谈建立良好师生关系的基本要求(2分)

参考答案:

(1)材料中,小璇与“我”的关系疏远的原因主要有以下几点:

第一,“我”没有做到尊师爱生。尊师爱生要求教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬与信赖。材料中老师嫌弃小璇的手脏没有让她接水杯,没有没有考虑到小璇的心理感受,导致小璇的自尊心受挫。

第二,“我”没有做到主动与学生沟通。上课时老师发现了小璇情绪低落,只是简单问了一句并没有深入的了解她的心事,没有进一步的开导教育她,导致小璇与老师关系的疏远。

第三,“我”没有做到民主平等。民主平等要求教师理解学生,一视同仁地与所有学生交往,善于倾听不同意见。材料中老师没有让小璇接杯子,并没有对她一视同仁,忽略了小璇的意见,没有尊重小璇有表达自己想法的权利。

第四,小璇对“我”的认识出现了偏差,认为“我”不喜欢她。学生影响师生关系的主要因素是学生对教师的认识。许多调查表明学生认为教师喜欢自己就会主动亲近这位教师。

(2)建立良好师生关系的基本要求如下:

第一,尊重学生是建立良好师生关系的基本要求。教师应关心学生、热爱学生、尊重学生,促进学生的身心健康发展。材料中由于“我”看到小璇的手比较脏,便让其他同学帮我端水杯的行为在无意间伤害了小璇的自尊心和自信心。

第二,要发扬教育民主。老师应对学生一视同仁,平等的对待小璇与其他学生,同时也应多关注小璇的意见和想法。

第三,主动与学生沟通,善于与学生交往。材料中王老师面对小璇情绪低落,应主动深入交流,同时应改善与学生交往的方式方法,更好的了解学生的内心想法,做到及时沟通、有效沟通,从而建立良好的师生关系。

第四,正确处理师生矛盾。面对师生间的疏远,材料中王老师应及时发现问题,对症下药,正视自身的问题,敢于作自我批评,及时修缮与小璇之间的矛盾。

25.王老师在教学《海底世界》一课时,通过播放海底奇妙风光的视频,让学生在色光,音的美妙组合下,对海底世界有整体的感知;通过演示课件,展示海绵图景,启发学生理解“波涛汹涌”的含义,播放“海底听音器”,模拟海底的声音,帮助学生理解“窃窃私语”的含义:通过鼓励学生在黑板上画出自己心目中的海底世界,深化学生海洋知识的理解。

(1)对材料中王老师使用教学媒体的情况进行评析(8分)

(2)阐述在教学过程中选择教学媒体的依据(2分)

参考答案:

(1)材料中王老师的教学媒体使用值得我们学习。首先:启发+材料中:其次:直观+材料中;再次:激起兴趣+材料中。

(2)从教学内容,学生,目标,教学方法四方面作答即可。

四、教学设计题(本大题有6小题,任选1小题作答,多答只按第1小题计分,40分。考生可按照所学专业方向,选择作答。26为中文与社会,27为数学与科学,28为英语,29为音乐,30为体育,31为美术,请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑,未涂或多涂均无分。

26、请认真阅读下文,并按要求作答。

火烧云

晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的,大白狗变成红的了,红公鸡变成金的了,黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根站着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人。对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”

天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像是在等人骑到它的背上,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马大起来了。马腿伸开了,马脖子也长了,一条马尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马就变模糊了。

忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛,它在前面跑着,后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知跑哪里去了,大狗也不见了。

接着又来了一头大狮子,跟庙门前的大石头狮子一模一样,也是那么大,也是那么蹲着,很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了,想要再看到那头大狮子,怎么也看不到了。

一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。

根据上述材料完成下列任务:

(1)简析这篇课文的写作特点及教学价值。(10分)

(2)如指导三年级学生学习本文,试拟定教学目标。(8分)

(3)依据拟定的教学目标,设计第3-6自然段的教学。(22分)

参考答案:

(1)写作特点:《火烧云》这篇课文描写了火烧云上来和下去的全过程。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化和各种奇妙的形态,向我们勾勒出三幅报考的画面:跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子,而且十分传神地写出瞬息之间火烧云的变幻过程,表达了作者对大自然景象的赞美之情。(5分)

教学价值:通过学习这篇课文,学生可以了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。同时,学生通过体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法,学会作者观察事物的方法,并在反复诵读中积累语言。(5分)

(2)知识与能力目标:学会“檀、盈、凶、庙、惚”等生字,正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。(2分)

过程与方法目标:通过朗读课文、想象画面和小组讨论,学会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法,学会作者观察事物的方法,

提高朗读感悟能力、想象力和合作学习能力。(3分)

情感态度与价值观目标:通过想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境,激发对生活的热爱。(3分)

(3)教学设计:

展示图片,激趣导入

上课伊始,教师通过大屏幕,展示“火烧云”的图片。要求学生观察并描述图片的内容。学生观察后踊跃发言,教师接着追问:“谁知道火烧云是怎样形成的?”学生简单交流后举手发言。教师简单总结,随即教师发言:今天就让我们一起走进课文《火烧云》来一探究竟。(2分)

二、初读课文,整体感知

1.自主探究:学生默读课文,借助工具书查找不懂的生字、生词,并在旁边做标记。

2.检查反馈:重点分析“檀、盈、跪”等词。

3.初步交流:这篇课文作者按照什么顺序主要写了什么内容?试着用自己的话概括出来。

明确:这篇课文作者按照“上来了、变化着、下去了”的时间顺序,描绘了火烧云从上来到下去的全过程。(3分)

三、研读课文,体会写法

提问:火烧云上来时,作者从哪两个方面描写火烧云的变化?

要求:自由读3~6自然段,边读边思考。

明确:写了火烧云的颜色,还写了它的形状。

(一)学习火烧云的颜色变化

1.提问:火烧云颜色变化有什么特点?

明确:火烧云颜色变化特别快。

2.提问:从哪些词语体会到的?

明确:从四个“一会儿”体会到的。火烧云的颜色变化不仅快,而且还很多。

3.提问:都有哪些颜色呢?

明确:半紫半黄、半灰半百合色,还有红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

教师发言:你们看,这些颜色多漂亮啊!(课件展示火烧云颜色的图片。)

4.教师发言:这么多的颜色,大家可以把它们分类吗?并说说为什么这样分。

明确:ABB重叠式:红彤彤、金灿灿半一半一并列式:半紫半黄、半灰半百合色

形象感偏正词语:葡萄灰、梨黄、茄子紫

教师总结:这就是不同的构词形式。

5.提问:天空中还有哪些颜色?

明确:还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

教师发言:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用,“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫“这种带比喻的形式来说,你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?(学生自由发言)

6.提问:天空中这么多的颜色交织在一起,那是多么得美呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(学生自由发言)

明确:五颜六色、绚丽多彩、五彩缤纷。

7.想象画面:请学生闭上眼睛,想象火烧云颜色变化的画面。

8.朗读指导:请学生朗读第3自然段,读出作者对火烧云的赞美之情。(6分))

(二)学习火烧云的形状变化

教师过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又是怎样的呢?

1.提问:朗读4-6自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?

明确:火烧云的形状变化很多。

2.提问:火烧云的形状像什么?

明确:像马、狗、狮子。

3.提问:形状变化除了多以外,还有什么特点?明确:特别快。

4.提问:从哪些词语体会到的?

明确:从“一-会儿”“过了两三秒钟”“正在”

忽然”“接着”“一转眼”等词语体会到的。

5.教师发言:你们知道吗?作者在描写马的样子时,描绘得很精彩,我们一-起来欣赏。(课件出示)

马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

马是跪着的。

(1)提问:读一读这两句话,比较它们有什么不同?(学生自由读)

明确:第二句话中少了“像等人骑上它的背,它才站起来似的”。

(2)提问:再读读这两句话,想一想书上为什么选用第-句?

(学生自由读)

明确:

“马是跪着的”是看到的,“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是作者想象到的。

(3)提问:这样写有什么好处?

教师总结:作者把看到的和想到的融合在-起写,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读4~6自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(学生自由读)

6.提问:老师想和大家--起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段,怎样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。

教师引读:

教师:一会儿,天空中出现了什么?(板书:出现)

学生:一会儿,天空中出现一匹马。

教师:它是什么样貌的?(板书:样貌)

学生:马头向南....它才站起来似的。

教师:它是怎样变化的?(板书:变化)

学生:过了两三秒钟,....尾巴可不见了。

教师:消失了吗?(板书:消失)

学生:看的人....变模糊了。

(写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。)

7.提问:作者是按什么顺序描写火烧云形状变化的?

明确:按“出现、样貌、变化、消失”的顺序来写的。

教师总结:作者按“出现、样貌、变化、消失”这个顺序描写,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!

8.提问:想象--下,火烧云还像些什么呢?想象它的形状,并按照它的“出现、样貌、变化、消失”这一顺序与同桌一起练习说话,一会儿我们一-起交流。(学生自由练习)

9.想象画面:请学生闭上眼睛,想象火烧云形状变化的画面。

10.朗读指导:请学生朗读第4~6自然段,读出作者对火烧云的赞美之情。(7分)

四、学生配音,巩固练习

播放火烧云形状变化的录像,请三位同学分别为“马”“狗”“狮子”这三部分资料配音。(1分)

五、归纳总结,情感升华

教师提问:通过学习这篇课文,你有什么感受?

学生发言,教师总结:同学们,这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状,相信火烧云那美丽的景色,作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。

是呀,正如一-位哲人所说的,“这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛!”只要你们留心观察,就会发现更多的大自然的奇丽景象,就会发觉我们的世界原先是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景(出示图片)。同学们,愿你们用明亮的眼睛、完美的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。(2分)

六、开放作业,拓展延伸

课后搜集火烧云或者其他自然景象的图片资料,下节课和大家分享。(2分)

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