湖北教师资格认定考试说课指导：热胀冷缩

来源：湖北自考网时间：2012-09-21

湖北教师资格认定考试说课指导：热胀冷缩

一、教材分析

《热胀冷缩》是教科版科学三年级下册第六单元第二课的教学内容。

教材共4页，由4个活动组成。

活动一：水的体积变化的观察

这个活动是引导学生探索水的热胀冷缩性质。

活动二：其他液体也热胀冷缩吗?

这是第一课时的内容。

活动三：空气是否热胀冷缩

教材用学生提出的问题作为探究的内容，以两点建议给学生的探究提供帮助：

1.想办法把空气装起来;

2.想办法看到空气的体积变化。

这些帮助本身不是教学重点。这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。例如：
① 用什么容器装空气。可以用烧瓶、试管、玻璃瓶、软塑料瓶、软包装饮料盒、易拉罐……无论什么容器都要设法密封。密封的材料有胶带纸、橡皮泥、黄泥球等。
②用什么方法使空气受热或受冷。最简单的方法就是用热水和冷水，使用烧瓶只要用手捂就可以看到明显的效果。
③怎样观察空气体积的变化。常用的几种方法是：

通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。这种方法适于用软塑料瓶、软包装饮料盒及易拉罐。

借助其他能鼓凹的物体来发现。教材65页的插图给学生提示：可以在烧瓶口上套小气球。

探究之后，与水相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方?这个问题是鼓励学生通过比较有新的发现。例如：空气的体积变化比水明显。对学生们的这类发现应给予肯定，给他们充分的机会交流、探讨，这个活动不可忽视。

活动四：观察固体的热胀冷缩

学生在认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后会很自然地想到另一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢?教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。在这个活动中，要强调使用酒精灯的安全，禁止学生触摸加热后的铜球，防止烫伤。可以考虑由教师进行演示实验。

以上的活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。教材这里的结论蕴涵着两层含义：一是强调科学探究中严谨的科学态度，仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的;二是为学生的课后探究提出了空间，省略号所涵盖的探究活动会接连不断地出现，这也正是我们所期望的。

二、说目标及重难点

课时目标

1、让学生经历对空气的热胀冷缩的探究过程，认识气体、固体的热胀冷缩现象。

2、通过探究，提高学生独立实验的能力、比较能力和对结论的概括能力。

3、培养学生勇于探索的科学精神和严谨的科学态度。加入收藏

4、在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。

教学重点对空气在受热受冷时的体积变化的观察，并得出相应的结论。

教学难点观察比较空气与水的热胀冷缩的不同之处。

三、说教学程序

1、创设情景，探究空气的热胀冷缩

着名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘决是兴趣”。如果学生对学科、学习内容感兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，那将起到事半功倍的效果。

教学一开始，我以孩子们感兴趣的吹泡泡游戏导入，通过吹大肥皂泡是空气的增多与烧瓶吹肥皂泡是体积的膨胀的比较，让学生明确空气热胀冷缩的本质。同时提出怎样使肥皂泡更大的问题，渗透受热越多空气体积膨胀越大的概念。