2014年下半年湖北中小学教师资格考试面试评分标准及评分策略

来源：湖北自考网时间：2014-12-26

湖北2014年下半年中小学教师资格考试面试评分标准及评分策略

湖北教师资格证考试网获悉，2014年下半年湖北中小学教师资格考试面试时间为
2015年1月2日至3日，2014年下半年湖北中小学教师资格考试面试评分标准及评分策略如下：

考试内容的变化：以前是60%为知识性考题，现在60%考查实践能力。

面试考官的印象匹配

根据职位特点及其自身特征形成对该职位理想人选的构想。根据实际应试者的特征与该理想人选的印象进行对照并作出决策。

面试评价分值：

职业道德 5%

心理素质 5%

仪表仪态 5%

言语表达 15%

思维品质 15%

教学设计 10%

教学实施 35%

教学评价 10%

职业道德 5%	9-10	较好表现
	6-8	一般表现
	0-5	表现较差

注意事项：

主要从考生对规定问题的回答、试讲中对问题的处理及试讲后的答辩等方面评判。

心理素质5%	9-10	活泼、开朗，有自信心；有较强的情绪调节能力。
	6-8	活泼、开朗，有自信心；有一定的情绪调节能力。
	0-5	自信心不足；情绪调节能力较差。

注意事项：

主要从考生对规定问题的回答、试讲中对问题的处理及试讲后的答辩等方面评判。

仪表仪态5%	9-10	衣着整洁，仪表、行为举止得体，稳重大方，教态自然，肢体表达得当。
	6-8	衣着整洁，仪表、行为举止得体，稳重大方，教态比较自然，肢体表达比较得当。
	0-5	衣着、仪表、行为举止、教态，肢体表达不利于从事教育工作。

注意事项：

主要从考生穿着、打扮、回答问题和讲课过程中的总体表现评判。

言语表达 15%	9-10	语言清晰，表达准确，讲话流利，声音洪亮，层次分明，语速适宜，有亲和力、感染力。
	6-8	语言清晰，表达准确，讲话流利，声音洪亮，层次分明，语速适宜，有一定的亲和力、感染力。
	0-5	语言清晰度，表达准确度，讲话流利性不够，层次和语速失当，亲和力、感染力不强。

注意事项：

主要从普通话是否标准、言语是否规范、语言是否简洁、流畅等方面评判。

思维品质 15%	9-10	思维缜密，富有条理，迅速地抓住核心要素，准确地理解和分析问题，看待问题全面，思维灵活，具有创新性的解决问题的思路和方法。
	6-8	思维缜密，富有条理，抓住核心要素，准确地理解和分析问题，看待问题全面，思维灵活。
	0-5	思维不够缜密，看待问题欠全面，思维灵活度不够。

注意事项：主要从考生回答问题和试讲中的综合表现评判。

教学设计10%	9-10	准确把握教学内容，教学目标、教学重点和难点，较好地体现学生的主体性。
	6-8	准确把握教学内容，教学目标、教学重点和难点，能体现学生的主体性。
	0-5	没能把握好教学内容，教学目标、教学重点和难点，体现学生的主体性不够。

注意事项：主要从考生试讲过程中的综合表现评判。

教学实施 35%	9-10	有效组织学习活动，关注学习动机的激发；教学内容表述和呈现清楚、准确；有较强与学生交流的意识，提出的问题富有启发性；板书设计突出主题、层次分明，板书工整、美观、适量；教学环节安排合理；时间节奏控制恰当；教学方法和手段运用有效。
	6-8	有效组织学习活动，关注学习动机的激发；教学内容表述和呈现清楚、准确；有与学生交流的意识，提出的问题有启发性；板书设计突出主题，层次分明；板书工整、美观、适量；教学环节安排合理；时间节奏控制恰当；教学方法和手段运用有效。
	0-5	激发学习的动机关注不够；教学内容表述和呈现层次性与准确度不够；与学生交流的意识不够；板书设计一般；教学环节、时间节奏、教学方法和手段运用合理性不够。

注意事项：主要从考生试讲过程中的综合表现评判。

教学评价 10%	9-10	能较好地对学生进行过程性评价；能客观地评价教学效果。
	6-8	能对学生进行过程性评价；能客观地评价教学效果。
	0-5	对学生进行过程性评价、教学效果评价欠缺。

注意事项：主要从考生试讲过程中的综合表现评判。

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心理素质5%	9-10	活泼、开朗，有自信心；有较强的情绪调节能力。
	6-8	活泼、开朗，有自信心；有一定的情绪调节能力。
	0-5	自信心不足；情绪调节能力较差。

教学实施 35%	9-10	有效组织学习活动，关注学习动机的激发；教学内容表述和呈现清楚、准确；有较强与学生交流的意识，提出的问题富有启发性；板书设计突出主题、层次分明，板书工整、美观、适量；教学环节安排合理；时间节奏控制恰当；教学方法和手段运用有效。
	6-8	有效组织学习活动，关注学习动机的激发；教学内容表述和呈现清楚、准确；有与学生交流的意识，提出的问题有启发性；板书设计突出主题，层次分明；板书工整、美观、适量；教学环节安排合理；时间节奏控制恰当；教学方法和手段运用有效。
	0-5	激发学习的动机关注不够；教学内容表述和呈现层次性与准确度不够；与学生交流的意识不够；板书设计一般；教学环节、时间节奏、教学方法和手段运用合理性不够。