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江汉大学论文营造多元教室文化,促进学生和谐发展

来源:湖北自考网 时间:2021-08-07 13:48:58

以下是
江汉大学自考专升本教育理论论文,标题是:
营造多元教室文化,促进学生和谐发展

教室文化的建设,要以促进学生全面、和谐发展为目的,依据学校教学阶段和学生的年龄特征而定。但一般都可从墙面文化策略、多元学习空间策略、课桌文化策略、人文关怀策略等方面来进行建设。使学生在潜移默化中学到知识、培养能力。
[关键词]:教室文化;
教学环境;
潜移默化;
不自觉
“入芝兰之室,久而不闻其香;
入鲍鱼之肆,久而不闻其臭。”一个人在幽雅芬芳的环境中浸濡既久,全身不自学地会沾染香气。相反,若是久处在臭气四溢的环境,也会沾满臭味而不自知。由此可见,教学环境的潜移默化何等重要。教室作为学生最主要的学习生活场所,其文化环境是以学生为主体创造出来的,而文化环境反过来又给学生以改造,决定和影响他们的成长发展。一个幽雅的、健康的环境,无不影响着学生个性的培养,心理素质的锻炼,道德习惯的形成,知识才能的增长,法律意识的强化。我们要想方设法为学生组织和创设良好的环境,控制和改变那些不良环境。作为 班主任老师,我从以下几个方面着手教室文化建设,并取得了一定的效果。
一、墙面文化策略。
苏霍姆林斯基说过,要努力使学校的墙壁也说话。教室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。传统的教室墙面常布置一些名言警句、小学生守则等,班规内容也充斥着“严禁”、“不准”之类的文字,这些都说教味比较浓,不能贴近生活,贴近学生的心理,纯粹是为装饰而布置。学生往往视若无睹,甚至发生逆反心理。我们应该站在学生的角度,一切从学生出发,共同参与,我认为可以从以下几个方面进行创意:
1、春风化雨、浸润心灵。从情感、感恩入手来培养情操,鼓励孩子们学会赞美,学会共同分享,学会静心思考问题,净化孩子们的心灵。如甜甜圈:让小朋友把照片围成圈,贴在后面布置栏上,并鼓励其他小朋友随时在其他人的名字下面写上赞美和感激的话,然后在每周一次的班队会上进行整理,由小朋友将它撕下,贴在自己的优点护照上。这样的栏目有“最佳小天使”、“OK老师信箱”、“成功的轨迹”、“存好心,说好话”、“静夜思”等。
2、文化积淀、知识积累。让学生多感受世界文化的博大精深、丰富多彩,积累祖国文化精华,强化学生的阅读成效并学会整理分析。如:
我爱读唐诗:每周贴出一首唐诗,配上插图,让小朋友背诵,能够背诵的学生可以签上大名。一个学期下来积累的唐诗数量非常可观,平时点点滴滴的积累是一笔丰富的财富。
放眼天下:让学生轮流提供图片、照片、旅游景点门票等,并配上文字,感受及记录说明。这样,同学之间可相互分享,从中了解祖国各地的位置、特色、风光、名产等。
类似的栏目有“读书笔记”、“新闻焦点”等。
3、分工合作、竞争培训。今天的社会更需要协作精神、合作意识。为鼓励学生向自我挑战,并随时监控自己的行为表现,我们可以让学生建立个人学习与成长历程的档案,作为学习生活的回顾,以巩固学生的良好行为。如:
小蜗牛加加油:师生共同商议制定奖励和惩罚的办法,运用爬格子的方式,鼓励学生良好的行为,激发学生向上的动力,以辅导学生养成自动奋发的习惯,调整其偏差行为,并配合各学科教学的实施。
此外,类似栏目还有“风云榜”、“荣誉榜”、“我最棒”等。
4、自我展示,张扬个性。为了让学生从不同角度塑造自我、表现自我,描绘自己的梦想,相互观摩、相互激励,放松自己、渲泄情绪,培养良好的情怀,我们可以推出以下栏目:
亲亲我的宝贝:配合教学内容及学校开展的主题活动,让小朋友不定期带上自己的心爱物品到学校让同学欣赏与分享。这样可以促进学生之间的相互了解,培养学生分享的情怀,减少学习上的挫折感,增加学习的乐趣。
心情涂鸦板:引导学生将想说的话、不满的情绪书写或画下来,学生在无心理负担的情境之下得到完全发泄,教师可更深入地了解学生日常生活中的一言一行、一举一动。
二、多元学习空间策略。
我认为每个孩子的学习进程皆不尽相同,为帮助他们掌握课余时间,扩展视野,在潜移默化中吸收知识、锻炼能力,我开辟了以下栏目:
图书拓展:书柜内放置图书和报纸,让学生能自由舒适的阅读,以体现时时可学习、处处可学习、人人可学习的教育思想和学习无领域、成长无空间限制的教育理念。
惜物回收:这是资源回收区,要设置各类回收桶,对垃圾进行分类。如果偶尔发现没有吃完的食物,要提醒小朋友爱物惜物,培养学生的环保意识。
操作实践:在柜子里放上与各单元教学相配合的教具,让学生有更多的时间实际操作、学习,并放置备有剪刀、胶水、胶带等常用工具的工具箱,方便小朋友使用。
益智健脑:如美言佳句、优美词语、动脑筋、趣味问答、文字游戏等有趣及益智的问题,以训练学生灵敏的创造思维能力,培养学生的情趣。
此外还有“知心小站”、“游戏互动”、“数学王国”等。
三、课桌文化策略。
在教学中,传统的课桌式样陈旧、色泽单一,桎梏了学生的思维。我们可从仿生学理论出发:大自然中,六边形的蜂巢结构巧夺天工;
六边形的雪花晶体千姿百态………如果有条件的话,可对课桌桌面进行改革。本人就曾见过城南小学多媒体教室课桌桌面为六边形的,体现出合理利用有限空间、组合灵活、外形美观、颜色鲜艳等特点。我们也可以根据不同课程、不同游戏的教学需要,和小朋友一起,或三五张、或七八张拼出一幅幅美丽的花朵状图案。如波浪形、S形、U形、M形等,给学生带来愉悦、新鲜之感,激发学生学习的兴奋点,为课堂教学平添了一抹活泼、温馨的情调。教师在考虑摆放、排列之时,要重视教学形式与教学内容的统一、教学目标与课程实施的协调一致,使之获得最大值。课桌摆放大体可以分为教学互动型:让学生自主参与、师生共同探讨,促成双方思维火花的碰撞与触发;
活动游戏型:创设意境,增强趣味性,培养学生的灵敏性与创造力;
个别辅导型:让每一个学生都有属于自己的活动空间,不受外来干扰地进行个体学习活动,保护个人自尊与隐私,便于教师指导;
小组讨论型:使同学之间有更多的接触与沟通,培养协作与团队意识;
主持演播型:在双方的答辩与应变中,让学生的思维能力、语言表达能力得到充分发挥。我在教《坐井观天》这篇课文时,就试着将课桌椅排成井形图案,孩子们在模拟的环境中兴味盎然地学习,更好地学懂了课文。让冰冷的课桌椅会说话,不仅激发了学生学习的热情,还起到了教育人的功能。
四、人文关怀策略。
在美观、简洁、明亮的教室里,营造一种民主、和谐、温馨的教室氛围。学校的教室大多是坚实冰冷的水泥砖墙,为使墙生动起来,我们要对教室里零星的东西,从造型及色彩上加以设计,以达到理想实用且增进视觉舒适感的效果。根据学生年龄的差异及儿童所熟悉的物品加以造型设计,配以鲜暖色系的亲切语句,并对学生的作品加以装框,轮流悬挂。同时设置植物观察区,以便儿童从中了解有关知识,亲身体验种植责任。花草的成长,能带给学生成功的喜悦,进而培养其感恩惜福的良好品行,同时也美化了校园。有的小学生较为粗心,常常丢三落四。我们可设置“寻找小主人”失物招领箱,请小朋友将捡到的东西放于此,提醒小朋友那些文具找不到家,请小主人快带他们回家。

著名教育家苏霍姆林斯基说:“如果你想使人的的道德达到完美与和谐的境地,那你就要创造环境与言语的和谐关系。” “蓬生麻中,不扶而直”。幽雅的人文气息,厚重的教室环境对人潜移默化的教育影响是不言自明的!事实表明:成功教育的特点是使学生在没有意识到受教育的情况下发生的,而这种潜移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化渗透各个角落。应该说,多元的教室文化,可以让孩子自由探索,使之在潜移默化中学到知识、培养能力,小教室亦能发挥大空间的作用。

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