我国职业教育发展环境在不断改善，职业教育改革在不断推进，职业教育质量在不断提高，形成了较为系统的职业教育政策链以及丰富的实践经验、观念、理念、理论、思想，可以说职业教育已经发展到了新的阶段。迈进2020年，我国职业教育进入现代化发展关键之年，2020年成为新时代职业教育承上启下的重要时间节点。

　　1、2020年是奠定我国职业教育总体实现现代化迈入强国行列基础的重要时间节点

　　对标《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《国家教育事业发展“十三五”规划》《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》《国家职业教育改革实施方案》(国发【2019】4号)等文件，以及2018年全国教育大会精神，原规划提出的”到2020年，基本实现教育现代化”“建设高等教育强国”调整为”加快推进教育现代化、建设教育强国””2020年教育现代化取得重要进展””2035年总体实现教育现代化、迈入教育强国行列”。职业教育是中国现代化建设的巨大资源，是一支重要力量。职业教育现代化是教育现代化的重要组成部分，建设职业教育强国是建设教育强国的重要组成部分，上述调整同样适用并包含职业教育。

　　2020年，随着《中华人民共和国职业教育法》的修订落地，全国第八次职业教育大会的召开等标志性事件的落地，我国职业教育将加快现代化发展的步伐，发展环境将更加优化，职业教育规模、结构更加合理，院校布局和专业设置与经济社会发展更加契合，职业院校办学能力、服务力、贡献力更加彰显，现代职业教育和培训体系基本成型，职业教育现代化、国际化取得重要进展。回望职业教育过去，展望职业教育未来，2020年职业教育愿景的实现，将为我国职业教育2035年总体实现职业教育现代化、迈入职业教育强国行列奠定坚实的基础。

　　2、2020年是我国职业高等教育助力高等教育进入普及化阶段的重要时间节点

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《国家教育事业发展“十三五”规划》《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》提出”到2020年专科层次职业教育在校生达到1480万人，接受本科层次职业教育的学生达到一定规模”。2018年，专科层次在校生1133.70万人，国家通过进一步实施1：1调控，以及2019年以来启动的高职扩招，达到专科层次的在校生1480万人的目标完全可以实现，其中，2019年高职扩招计划100万人，实际扩招116万，2020年、2021年将继续扩招200万;近年来，开展了专本衔接试点、本科职业教育试点，2020年增加专升本计划32.2万人，用于职教本科、应用本科院校，本科层次职业教育的学生将达到预期规模，这些举措使得我国2020年高等教育毛入学率由2018年的48.1%提升到50%以上，实现我国高等教育从大众化到普及化的飞跃。

　　3、2020年是我国职业教育助力进入创新型国家行列的重要时间节点

　　衡量一个国家是否进入创新型国家行列的标准是公众具有较高科学素质的比例至少是10%。中国科协第10次中国公民科学素质调查数据显示，2018年为8.47%，距离我国2020年达到10%的目标越来越近。

　　我国高职院校基本覆盖全地市州、中职校覆盖全县区，全国职业院校共开设近千个专业和10万个专业点，基本覆盖国民经济各行业门类。职业教育以专业为载体，以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养了数以千万计的技术技能人才，成为教育的一面旗帜。这些学生具备基本专业科学知识、具备运用科学方法的能力、具有科学思维科学思想，同时，能够运用科学技术技能处理社会事务、参与公共事务，有效助力公民科学素质的提高，为我国2020年公众具有较高科学素质的比例达到10%，从而进入创新型国家行列做出了巨大贡献。

　　4、2020年是我国职业教育教学形态进化的重要时间节点

　　在推进信息化教育的道路上，职业院校在打造全新教育生态，创新教学形态，提高教师的信息化素养等方面作了大量的探索，整体来看，可谓平波缓进。

　　2020年初，在举国上下防控新冠肺炎疫情的关键时期，全国范围内开启了一场声势浩大的全覆盖“延期开学不停课”在线教育，教育部门、社会、学校、企业、家庭等联合行动，使得教育信息化几乎是在一夜之间真正走向了全面使用阶段，全国职业院校教师线上教育齐上阵，体会了物理环境、教学内容等教学形态、流程、模式上的新变化，体验了新的教和学生态系统，体悟了学校、教育、课程、教师等概念的刷新，成为信息化教育进程中的标志性事件，对推进信息化教育进程，起到了强大推动作用。这场可遇不可求的全覆盖“停学不停课”行动，吹响了信息化教育”集结号”，成为助推教育信息化向信息化教育转型升级、促进职业院校教育教学形态进化的关键节点。

　　5、2020年是我国职业教育推进“人人”课程思政教育的重要时间节点

　　推进“大思政”，需要从思政理论课“专人”变为课程思政“人人”。在全民战疫过程中，产生了“天量”的可歌可泣的抗疫”故事”，将这些”故事”进行整理就可形成最具价值并取之不尽的“海量”的思政课程资源。因为教师和学生的经历不同、阅历不同，在以往在教学过程中，双方经常不在一个频道上，教师在履职课程思政教育的过程中，部分教师的案例丰富性、鲜活性、针对性不够，说教的成分偏多，导致学生体悟性不够;2020年全民参与抗疫，师生感同身受，教师结合课程特点，将这些全民战疫”故事”渗透到教学过程中，强化生命教育和爱国教育、使命教育和能力教育、科学素质教育和人文教育，培养家国情怀、担当情怀、人文情怀、科学情怀、技术情怀，势必会产生同频共振功效。

　　可以预期，随着学生的返校复学，只要教师以教育专业人士的眼光，做“有心人”，把2020年全民抗疫”故事”，渗透到课程教学中，每位教师都能成为践行“大思政”教育的“高人”，成为职业院校高效推进“人人”课程思政教育的重要契机。

　　职业教育成为推进区域经济发展的“助推器”，促进教育公平的“润滑剂”，稳定和扩大就业的“造血器”，培养现代工匠的“孵化器”，为实现中华民族伟大复兴梦发挥着重要作用。我国职业教育承载了党和国家的重托、人民的期望，可以预见，到2035年，我国的职业教育规模、层次、结构将更加匹配未来科技发展趋势和市场需求;职业教育供给质量将更加匹配产业结构调整转型升级;职业教育的服务力、贡献力、引领力将更加显著;职业教育以法制为基础的体制机制"生态圈"将更加成熟定型;"直通车"、“立交桥”、"旋转门"运行将更加灵活畅通;职业教育实现现代化，职业教育总体发展水平进入发达国家中上水平，成为世界职业教育有重要影响力的国家。