2022年湖北自考论文范文参考：二外日语教学中的问题

【摘要】目前高校二外日语教学效果不能满足社会对“双语”乃至“多语”型人才的要求.文章在研究当下高校二外日语教学现状的基础上,提出了相应的对策措施.

【关键词】二外日语；教学改革；对策

随着我国经济的迅速发展以及国际化进程的日益加快,国际交流越来越频繁,社会对人才素质的要求也越来越高,对外语人才的需要也逐渐由一门外语向“双语”乃至“多语”型方向发展.高校英语专业的学生除了精通英语外,还应掌握第二外语,而日语是当下英语专业学生第二外语的首选课程.因此,研究高校二外日语教学的现状,积极创新教学方法,成为高校二外日语教学的重要研究课题.

一、高校二外日语教学中存在的一些问题

随着时代和社会的飞速发展,就业市场对学生提出的要求越来越高.但是现今的日语教学效果不能满足社会的需求,与人才市场没有形成良性的互动关系,不符合社会对“双语”乃至“多语”型人才的需求.主要表现在以下几个方面：

（一）学校重视不够,师资力量不足.

多年来,大学英语的教学得到了学校的高度重视,但二外日语在教学中的地位却略显“尴尬”,从而出现教学时间安排不合理、教学师资水平偏低、学生消极应付等情况.各高校在纷纷增加日语课程的时候,一般都优先考虑专业外语课程的师资的配备和培养,而相对轻视二外教学,大都安排教学经验不足、教龄短的年轻教师,甚至由外聘教师或在校研究生来承担二外日语的教学,教师更换相对频繁,教学系统性较差.日语教学资源匮乏,师资严重不足成为制约教学效果的重要瓶颈之一.

（二）教学方式单一,教学手段陈旧.

大部分教师采用被动型、依赖型、单一型的传统教育模式,存在满堂灌、照本宣科等现象,一味地注重语法知识的传授,忽略了听说等交际能力的培养,导致语言运用能力不强.无法调动学生学习的内在动力,无法激发学生学习和探索学习方法的积极性,从而滋长了学生学习的惰性.为了完成教学计划,经常处于赶进度的状态,往往教师努力讲,学生拼命记,几乎不具备听和说的实际交际能力,成了名副其实的“聋哑”学生,这是不符合社会发展对多语种人才的要求的.

（三）学生的学习目标不明确,学习积极性不高.

大多数学生是抱着多学习一门外语就多掌握一种技能,增强就业竞争力这样良好的愿望学习日语的,也有一部分学生只是凭着兴趣、抱着好奇的心理学习日语,对日语学习的难度估计不足,也不能很好地分配时间和精力.到最后,大部分学生往往听不懂老师讲授的内容,上课无精打采,无法与教师产生实质性互动,对日语学习的兴趣也消失殆尽.二外日语没有过级要求,成为“鸡肋”,也是原因之一.

（四）教材建设滞后.

大多数院校的教材为《新版中日交流标准日本语》（以下简称为《标日》）.该教材主要适用对象为自学者,在很多方面并不适合课堂教学,存在着一些问题.如语音部分内容零乱,缺乏系统而完整的语音教学；语法编排散乱,语法系统安排不合理（如动词的活用型及其接续用法就被分散在不同的课目里面来讲解,学生学完后依旧不能把动词的基本型变为各种活用型,等等）.因此,针对《标日》教材进行灵活的教学以及选用其他合适的日语教材就显得迫在眉睫.

二、改进高校二外日语教学的措施

（一）提高认识,增强二外日语的地位.

二外日语课程对于英语专业的学生来说非常重要,它不仅是英语专业学生在校期间的必修课,还是英语专业学生报考本科自考、研究生、工作后职称考试等的必考科目,在教学中的地位相当于非英语专业的大学英语课程.学校要提高二外日语重要性的认识,加大投入力度,无论是师资队伍建设,还是教学设施配备,为学生日语学习提供良好的学习环境和条件.

（二）注重教学艺术,改革教学方法.

教学过程中,应不断改革教学方法,注重教学艺术,激发学生的学习兴趣,实现由“要我学”到“我要学”、“我想学”的根本性转变,从而提高学生的学习效率.在二外日语的教学过程中,要将语言教学与文化教学有机地结合起来,真正做到在语言教学中了解日本文化、在学习日本文化中运用语言.要尽量引导学生克服母语干扰,在教学中不断对日语、汉语加以比较、归类,利用母语优势促进教学.

（三）激发学生学习动机,调动学生内在学习积极性.

教师要在二外日语教学中针对学生不同的学习动机进行因势利导,来激发学生学习日语的兴趣,以兴趣贯穿教学的始终,从而激励和促进学生学好日语.依据教材内容,有效导入与日语相关的文化元素,来加强学生对日本文化的理解.在教学过程中适当地给学生介绍一些日本的传统习惯、历史、经济、社会现象风土人情等文化元素,运用多媒体给学生播放一些体现上述文化元素的视频或短片,从感官上激发学生的学习兴趣,加深对所学知识的理解.通过形式多样的教学手段,使学生在既紧张又愉快的氛围中不知不觉提高日语接受能力.

（四）选编合适的二外日语教材.

教学改革的重点是教学内容,教学内容改革的关键是教材建设,选编合适的日语教材是当务之急.笔者建议可以尝试更换其他教材,如《大家的日语》、《基础日语教程》、《日本语初级综合教程》等作为课堂使用的主体教材,特别是《大家的日语》,该教材无论从教学的角度还是教学效果来看,都有许多方面值得推崇.同时,在不违反教学大纲的原则下,为提高学生的听说水平,可充分运用各种教学资源,自选自编一些“活的”教材（如影视资料、日文歌曲）,从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式,以达到语言交际的目的.

参考文献

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作者简介：周春（1976-）,男,汉族,重庆人,重庆人文科技学院教师,研究方向：日语教学.

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