《教育学》第一章 同步辅导/训练

　　内容提示

　　本章内容主要阐述了教育的内涵，学校教育的基本构成要素及相互关系，关于教育起源的不同学说，教育发展的

　　不同历史阶段以及每一个历史阶段的基本特征，并陈述了现代教育的基本特征。

　　同步练习

　　一、单项选择题（从备选答案中选出一个正确答案，并将标号填在题后的括号内）

　　1 马克思主义观点认为，教育起源于

　　A 心理模仿B 生物本能

　　C 人的理性D 生产劳动「」

　　2 教育的生物起源说的代表人物是

　　A 孟禄B 勒图尔诺

　　C 达尔文D 特朗里「」

　　3 教育的心理起源说的代表人物是

　　A 勒图尔诺 B沛西。能

　　C 孟禄 D达尔文「」

　　4 人类最早的学校出现在公元前

　　A 2500年B 2000年

　　C 1500年D 1000年「」

　　5 我国古代学校产生于

　　A 夏朝B 商朝C 周朝D 秦朝「」

　　6 学校教育与生产劳动相脱离始于

　　A 原始社会 B奴隶社会

　　C 封建社会 D资本主义社会「」

　　7 我国唐朝官学体系中，设有“二馆六学”，其中“二馆”是

　　A 教馆和学馆B 文馆和武馆

　　C 书学馆和律学馆D 崇文馆和弘文馆「」

　　8 我国封建社会的教育内容主要是

　　A 道德文章B 天文学

　　C 医学D 算学「」

　　9 我国唐朝的官学体系中，官职不同的子弟分别上不同级别的学校，其中国子学只收官员的子弟。

　　A 三品以上B 五品以上

　　C 七品以上D 八品以下「」

　　10世界上最早颁布义务教育法的国家是

　　A 美国B 英国C 日本D 普鲁士「」

　　11教育要满足不同年龄阶段的受教育者的教育要求是指教育的

　　A 终身性B 国际性C 公共性D 民主性「」

　　二、名词解释题

　　1 教育 2学校教育

　　3 双轨制4 个体的社会化」

　　5 社会的个性化6 现代教育的公平性

　　三、简答题

　　1 在教育学史上，关于教育起源问题有哪几种错误观点？

　　2 简述原始社会教育的基本特征。

　　3 与原始社会教育相比，奴隶社会的教育有哪些特征？

　　4 古代封建社会教育有哪些特征？

　　5 资本主义社会的教育较之封建社会教育来说，具有哪些不同的特点？

　　6 相对于今天的“学习”，中国传统文化中的“学”的内涵是什么？

　　7 欧洲封建时代的世俗封建主和僧侣封建主在教育上有什么不同？

　　8 封建社会教育的等级性，在我国唐朝的官学体系中是怎样体现的？

　　9 欧洲封建社会教育的宗教性是如何体现在教育之中的？

　　10进入封建社会，中国和西方教育的主要内容有哪些？

　　11简述中国封建社会的教育体系。

　　12简述封建社会的教育教学方法。

　　13与古代社会的等级制比较起来，资本主义社会的学校教育制度有了哪些变化？

　　14如何理解现代教育的公共性？

　　15为什么说现代教育具有生产性？

　　16现代教育如何才能体现科学性？

　　17如何理解现代教育的未来性？

　　18如何理解现代教育的国际性？

　　19为什么说现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生具有终身性？

　　四、论述题

　　1 分析学校教育的基本要素的构成、作用及其相互关系。

　　2 为什么说教育起源于人类的生产劳动？

　　3 试述社会主义教育与资本主义教育的异同。

　　4 试述现代教育的主要特征。

　　5 关于“教育”的定义有不同的见解，人们是从哪两个角度给“教育”下定义的？

　　6 解读“教育”的定义。

　　7 如何正确理解马克思关于教育与生产劳动相结合的基本观点？

　　参考答案

　　一、单项选择题

　　1 D2B3C4A5B6B

　　7 D8A9A10 D11 A

　　二、名词解释题

　　1 教育是在一定的社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

　　2 学校教育指教育者根据一定的社会和阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会和阶级所需要的人的活动。

　　3 双轨制指在资本主义的学校教育制度有两个互相独立的系统：一个是专门为资产阶级子弟服务的，另一个是为劳动人民的子弟准备的，两者的师资、设备、升学的机会有很大的差别。

　　4 个体的社会化是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人。

　　5 社会的个性化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。

　　6 现代教育的公平性即现代教育要为每一位受教育者提供同样的机会和服务，努力做到受教育机会的均等，并制定切实可行的措施保证实际上的公平。

　　三、简答题

　　1 答：关于教育起源问题的错误观点有以下几种：

　　第一，教育的神话起源说。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

　　第二，教育的生物起源说。这种观点认为，教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。认为在动物界也存在着“教师”与“学生”，存在着“知识”和“技巧”的学习。

　　第三，教育的心理起源说。美国教育史家孟禄认为，教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识的模仿”。

　　这三种学说没有能够建立在科学的方法论基础上，因此结论也是不正确的，没有揭示出教育起源的内在动力和社会原因。这三种起源学说从其方法论上说都是不科学的，要么是依靠想象，要么是依靠类比，要么就是依靠外在的观察。而且，对要讨论的对象-“教育”-也缺乏明确的界定，或是把人们的教育活动降低到动物的类教育行为上讨论，或是把个体的心理现象不适当地夸大进行讨论。总之，这三种学说没有能够建立在科学的方法论基础上，因此结论也是不正确的，没有揭示出教育起源的内在动力和社会原因。

　　2 答：原始社会的教育具有如下特征：

　　第一，教育水平低。没有产生制度化的教育机构，教育只是在社会生活和生产（如狩猎）中进行的，教育的内容是非常贫乏的，教育的方法也主要是口耳相传和实践中的模仿。

　　第二，教育没有阶级性。由于共同生活的社会制度，教育资源没有为一些特殊的阶层所独占，而是面向所有的氏族或部落的儿童的。只是在男女儿童教育上，会根据他们的性别自然差异有一些区别，如可能会让女孩子学习采集，让男孩子学习打猎等。

　　第三，教育与原始宗教和仪式有着紧密的联系。原始宗教或仪式本身承担着一定的教育功能，对于传递原始社会的生产和生活经验，约束和塑造人们的社会行为起到重要的作用。

　　3 答：奴隶社会教育的特征：

　　第一，古代学校的出现。人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及。我国的学校产生于公元前1000多年前的商代，也有很悠久的历史。

　　第二，教育阶级性的出现。奴隶社会教育的阶级性非常明显，具体体现在：教育目的是培养奴隶主阶级治理国家所需要的人才；教育的对象主要是一些奴隶主贵族子弟；教育内容多是以军事教育和道德教育为主；教育方法体罚盛行，注重机械的练习和实践训练；教师担负起教育青少年一代的职责，被赋予很大的权力，具有很高的权威。

　　第三，古代学校教育与生产劳动相脱离。进入奴隶社会以后，由于不劳而获的奴隶主对学校教育权的控制，他们是不会允许在学校中向自己的子弟传递那些只有奴隶们才需要的生产知识和技能的。他们要求自己的子弟学习一些统治术、战争术、外交术等等，从思想观念上教唆自己的子弟鄙视生产劳动和与之有关的知识技能。

　　4 答：

　　第一，学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士。

　　第二，学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性。

　　第三，教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主。

　　第四，教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行。

　　第五，形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。

　　5 答：第一，教育的目的性在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识。

　　第二，建立了现代学校制度。与古代社会的等级制学校比较起来，现代学校在体系上更完备、类型上更多样、层次上更加清晰、性质上也更加世俗化，形成了完整的从学前教育到高等教育的学制系统。

　　第三，课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现。

　　第四，师生关系民主化。随着资本主义社会新型政治和道德原则的建立，师生之间的关系也从不平等走向平等，从专制走向民主，由绝对的教师中心走向教师指导和帮助下的学生自治。

　　第五，独立形态的教育学产生并得到了极大的发展。近现代以后，在科学方法论的指导下，诞生了独立形态的教育学，并不断发展，形成了一个庞大的教育科学体系，构成了一