2014年自考《学校心理学》复习资料第八章

2014年自考《学校心理学》复习资料第八章

　　在临床心理学上也称为行为障碍，是指在儿童和青少年中出现的那些妨碍人格的良性形成、学习能力的正常发展、身心健康成长，或给家庭、学校、社会带来某种麻烦的行为。

　　6、问题行为的分类：

　　美国，五类：

　　第一，学校学习不适应状态

　　第二，人际关系不良

　　第三，不适应的行为和情感表现

　　第四，身心成长发展过程中的无力感、抑郁和痛苦感

　　第五，与学校压力症有关的身心症状

　　我国心理学家将行为问题分类分为四类：

　　第一，过失型。第二，品德不良型；第三，攻击型；第四，压抑型。

　　日本将此问题行为分为两类：反社会倾向的行为和神经倾向的行为

　　7、学校心理学研究人员对问题行为的认识：

　　五种认识——

　　第一，问题行为的“麻烦观”；

　　第二，问题行为的“异常观”；

　　第三，问题行为的“不适应观”

　　第四，问题行为的“错误学习说”；

　　第五，问题行为的“发展课题说”

　　8、对问题行为的矫治：

　　1）对家庭教育环境中不适应的亲子关系或病理现象的消除；

　　2）自我概念、自我认知的改变；

　　3）培养承受挫折、失败的能力，强化脆弱的人格；

　　4）适应行为的再学习；

　　5）发展的、预防的矫治。

　　9、对问题行为的辅导——06年简答

　　1）倾听、接受、共感的理解；

　　2）感情的净化、明确化；

　　3）发挥学生的主体性，制定新的适应性的行为目标

　　10、对考试焦虑现象的儿童和青少年的心理辅导方法。08年的简答略

　　11、学校心理辅导教师在处理学校压力症时要注意的事项：

　　第一，对儿童、青少年的学校压力症要早期发现，早期诊断，从而使教育辅导和心理咨询工作取得较大的效果。

　　第二，当学生身心不适应，出现压力症状，应让他们到学校卫生室“避难”，或回家休息，教师不要在精神上过分激励、促使学生奋发努力，即“逼得太紧”。

　　第三，近年来，随着临床心理学的发展，心理学家对于儿童、青少年的身心压力症采用种种心理治疗方法，取得了一定的效果。

　　总而言之，学校压力症是儿童身心发展过程中常见的不适应问题的表现。