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自考教育原理试题_全国2009年7月自考试卷

来源: 整编:湖北自考网 发表时间:2009-09-19:12-00-00 【湖北自考网:湖北自学考试门户网】

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全国2009年7月自考教育原理试题


课程代码:00405
一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.中国乃至世界最早的一部专门的教育论著是(   )
A.《论语》 B.《孟子》
C.《学记》 D.《师说》
2.首次在科学分类中将教育学作为一门独立学科划分出来的学者是(   )
A.柏拉图 B.培根
C.斯宾塞 D.康德
3.世界上第一个颁布并执行义务教育令的国家是(   )
A.美国 B.英国
C.德国 D.法国
4.下列属于生物起源论的主要代表人物是(   )
A.华生 B.沛西·能
C.马克思 D.孟禄
5.学校最早产生于(   )
A.原始社会 B.奴隶社会
C.资本主义社会 D.社会主义社会
6.提出社会是一种包括人类行为习惯、情操、民俗等在内的遗产这一观点的学者是(   )
A.塔德 B.派克
C.迪尔凯姆 D.马克思
7.人类教育的主要价值取向是使人们学会(   )
A.适应自然 B.敬畏自然
C.违背自然 D.挑战自然
8.教育的最基本职能是(   )
A.人的培养 B.社会遗传
C.科学筛选 D.文化传播
9.全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比,这说明教育可以(   )
A.控制人口数量 B.提高人口素质
C.改变人口结构 D.促进人口迁移
10.从根本上说,人的本质在于人的(   )
A.自然性 B.遗传性
C.社会性 D.依存性
11.我国保护少年儿童权益的专项法律是(   )
A.《儿童公约法》 B.《中华人民共和国宪法》
C.《中华人民共和国未成年人保护法》 D.《中华人民共和国学生法》
12.教师职业最早出现在(   )
A.原始社会 B.奴隶社会
C.封建社会 D.资本主义社会
13.教育制度的设立主体是(   )
A.社会教育机构 B.教育专家
C.学校 D.国家
14.人类实践活动的根本特性是(   )
A.预见性 B.计划性
C.目的性 D.创造性
15.下列属于个人本位论的代表人物是(   )
A.孔德 B.涂尔干
C.赫尔巴特 D.裴斯泰洛齐
16.我国的主导学制是(   )
A.五三制 B.五四制
C.六三制 D.六四制
17.结构主义的代表人物是(   )
A.布鲁纳 B.怀特海
C.杜威 D.赞科夫
18.我国小学教育对象的年龄一般为(   )
A.5—10岁 B.5—11岁
C.6—12岁 D.7—12岁
19.教育的主要途径有教学、课外活动和(   )
A.社会实践 B.书本知识
C.竞赛(武汉自考)活动 D.教师的教
20.现存的教育形态主要有三种:学校教育、家庭教育和(   )
A.民主教育 B.终身教育
C.社区教育 D.全民教育

二、简答题(本大题共5小题,请任选4小题作答,全部作答只按前4小题评分。每小题6 分,共24分)
21.简述个人全面发展的实现条件。
22.简述现代教育的一般特点。
23.教育的质的规定性表现为哪些方面?
24.制约教育内容的主要因素有哪些?
25.简述贯彻教育目的的基本要求。

三、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)
26.如何理解生产力对教育的制约作用?
27.结合实际谈谈目前我国家庭教育主要存在哪些问题?如何解决?

四、案例分析题(本大题16分)
28.  某中学初二(1)班有个外号叫“泥蛋”的学生长得又黑又瘦,相貌平平,成绩平平,很不惹人注意。但是年末考试,他的数学考了47分,一下子进入老师监督的中心。班主任一了解才发现该学生已经迷上了捏泥马而不能自拔。有一次竟然在他的数学自习课上捏出了一匹正在“奔跑”的泥马。这使他大为恼火。接着他就采取了一系列的措施:谈话、警告、限制、命令、高压等等,让该学生与泥马彻底决裂。但是这些措施不但没有见效,反而引起了“泥蛋”的对抗,有时数学课干脆跑掉。这更使老师气愤,下狠心非给他点“颜色”看看。
在讨论“泥蛋”的处理问题的会上,老师们争论得面红耳赤。校长的发言,引起了大家的深思。他说,有些人在中小学读书的时候,是有名的笨蛋,考试常常倒数第一,但后来却成了大科学家。原因何在?这并不是说在中小学的笨蛋都是大有前途的,而是说,人的智能的发展存在着个性差异。有的人是早熟,而有的人则是大器晚成。这位校长最后说,我们不能要求人才都十全十美,面面俱到,用一个固定的死框去要求所有的学生,这样不利于人才的发现和成长,甚至会埋没人才、毁灭人才。例如对“泥蛋”,一方面就应该创造条件发展他的爱好和才能,另一方面又要教育,引导他把数学赶上来。我们不能要求他数学必须在良好以上才能捏泥马,否则就会限制他的爱好和在泥塑方面的才华。这样不利于人才的成长,同时也会引起师生的对立。
这次讨论会,对这位班主任触动很大。第二天他去“泥蛋”的家访问。他一进这个家,就大吃一惊。屋子的窗台上、桌子上、箱子上,到处是神态各异、大小不同、五彩斑斓的泥马,那样生动、那样逼真,他真没想到一个十四岁的中学生在泥塑方面竟达到了这样的水平!他激动地握着这个同学的手,连连地说:“请原谅我,对你的才华我发现得太晚了,太晚了。”后来他问:“你将来打算干什么?”“我打算初中毕业后,考职业高中,学工艺美术,将来捏一辈子马!”“好,好呵!有志气!”说着,老师站起来,“你准备一下,开学以后,我为你专门举办一次马展……,要让你的马奔出班级!”“泥蛋”一听,笑了,笑出满眼晶莹的泪花……
试结合案例分析教师在教育中应如何根据学生的个别差异体现“学生是学习的主体”这一原理。


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