自考传播学概论复习概要2

　　学习指导：本章非常重要，需要结合后面各章加以综合理解。要求能掌握并灵活运用各种模式分析实际问题。

　　第一节 从传播过程考察传播现象

　　一、问答

　　1.对传播过程应如何理解和分解？

　　传播过程即传播现象的结构、要素和各个要互之间的关系。传播学的主要任务，如施拉姆所说，是研究传播的过程和效果。美国学者戴维。伯洛透彻分析了传播过程，主要论点是：①传播是一个动态的过程，无始无终，没有界限；②传播过程是一组复杂的结构，应将其中的多元关系作为研究的基本单位；③传播过程的本质是变动，即各种关系的相互相互影响和变化。他提出“S-M-C-R”（讯息来源-讯息-渠道-受者）的传播过程模式，强调了“过程研究”的重要性和科学性。

　　“过程研究”的主要成果是模式：线性模式、控制论模式、社会系统模式。拉斯韦尔把传播过程分解为传者、受者、信息、媒介、效果，即5W模式。R.布雷多克添加了情境和动机两个环节，把它变成7W模式。

　　第二节 传播理论与模式、方法的关系

　　一、概念

　　1.理论与模式的区别：理论指经过概括、系统化的一组相互关系的命题和结论。模式指再现现实的一种理论性的、简化的形式。“理论”即对客观规律的表述，而“模式”则是一种简洁地表现“理论”的手段。

　　2.模式的类型：①文字模式，②图像模式，③数学模式。

　　3.传播学上的三大类基本模式：①线性模式，②控制论模式，③社会系统模式。

　　第三节 传播过程基本模式述略

　　一、概念

　　1.拉斯韦尔模式（传播过程中的5W）：拉斯韦尔把传播过程分解为传者、受者、信息、媒介、效果，即5W模式。

　　2.申农-韦弗模式：线性模式之一，把媒介分为三种，把讯息分为发出的和收到的，增加了噪音的因素。

　　3.传统线性模式：以拉斯韦尔和申农-韦弗模式为代表，传播被表述为一种直线型、单向型的过程。忽视了反馈和社会过程对传播过程的制约。

　　4.控制论模式：以控制论为指导思想的传播过程模式。变“单向直线性”为“双向循环性”，引入了“反馈”机制。

　　5.反馈：传播过程中的受者对收到的信息所作出的反应。

　　6.“传播单位”：每一个传播的参加者，无论个人还是团体，都可看做是“传播单位”，都兼有传者、受者这两种身份。

　　7.编码和译码（或解码）：编码：认知-表述过程，就是把看到、听到、想到的意思，化作符号。译码：表述-理解过程，就是把符号还原成意思。

　　8.基本群体：也叫初级群众、首属群体，指家庭、邻里、亲密伙伴等。

　　9.参照群体：个人未必置身于其中，但以其为参照系而建立或改变自己的信念、态度和行为的群体。

　　二、问答

　　1.简述传播过程线性模式的贡献及不足

　　线性模式以拉斯韦尔和申农-韦弗模式为代表。

　　贡献：

　　一，在传播学史上，第一次比较详细、科学地分解了传播的过程。

　　二，第一次为传播学搭建了一个比较完整、全面的理论构架，从而使传播学的最终确立成为可能。

　　它的不足是它具有直线性和孤立性。直线性即传播被表述为一种直线型、单向型的过程。看不到受者的反馈，也看不到其他各个要素之间的相互作用。孤立性即丝毫不涉及传播过程和社会过程的联系。

　　2.控制论模式的主要优缺点

　　控制论模式变“单向直线性”为“双向循环性”，引入了“反馈”的机制，从而更客观、更准确地反映了现实的传播过程。

　　问题：①容易使人产生错觉，似乎各“传播单位”之间传、受的地位、机会完全平等。

　　②循环性的表述，也会引起误解。钱性模式的缺陷只改正了一半。

　　3.为何说社会控制论是传播学模式研究中的第三次飞跃？

　　从线性模式到控制论模式完成了传播结构认识史上的两次飞跃，基本解决了传播的要素问题，社会系统模式是第三次飞跃，解决传播的条件问题。J.赖利和M.赖利最早把传播过程明确描述为社会过程，他们的模式大致克服了传播现象的片面思考。马莱茨克的大众传播过程模式，传播结构的四大要素并没有变，但各个要素之间的复杂互动关系被勾画出来了。社会系统模式的科学性和详尽程度，与最初的5W模式相比，有了云泥之别。这反映了人类对传播现象的认识越来越全面、深刻。

　　4.简单描述马莱茨克的传播模式

　　传播结构的四大要素并没有变，但各个要素之间的复杂互动关系被勾画出来了，社会与传播之间的关系展开了。

　　传者方面，记者编辑都有主动性，反过来又承受着“讯息的压力”，媒介的压力。有三个层面的制约和影响：个人层面、组织层面、社会层面。

　　受者方面，与传者对应，也不能不对大量信息进行“内容选择”，受者同样受到“媒介压力”。“感觉和效果”是双向互动的过程。讯息作用于受者，受者也反作用于讯息。与传者一样，受者也有复杂的背景：个人层面、组织组织层面、社会层面。

　　5.简述传播学模式研究的发展阶段

　　传播模式研究分为三大类，也是三个阶段：线性模式、控制论模式、社会系统模式。

　　拉斯韦尔的5W模式第一次比较详细、科学地分解了传播的过程。传统的线性模式有直线性和孤立性的缺点。申农-韦弗模式也是一个著名的线性模式，注意到传播和周围环境的关系全没从根本上克服线性模式的局限性。

　　50年代初起，出现了一批以控制论为指导思想的传播过程模式。变“单向直线性”为“双向循环性”，引入了“反馈”的机制，从而更客观、更准确地反映了现实的传播过程。

　　传播结构认识史上的第三次飞跃是社会系统模式的完成，解决了传播和条件问题。反映了人类对传播现象的认识越来越全面、深刻。

　　第四章 传播学研究方法

　　总体要求：理解传播学为何是一门科学以及经验学派的研究理论基础；记忆并理解抽样调查、问卷调查、内容分析、控制实验法的概念以及基本操作方式。重点掌握抽样与内容分析，以及控制实验的原理。

　　第一节 传播学研究的一般方法论

　　一、概念

　　1.归纳、演绎的区别

　　归纳：以数据为基础，把数据反映的实际关系组织为理论原则。

　　演绎：从理论解释出发，寻求数据以检验理论的预测。

　　2.机率的观点与机械决定论的区别

　　机率的观点，主张用传播现象存在和发展的可能性窨来说明传播现象的复杂性。

　　机械决定论认为，宇宙中的一切都是按照某种规律精确地发生的。未来的一切都是由过去的一切严格决定的。传播现象的一切都由过去预先决定了的。

　　二、问答

　　1.传播学研究的主要特点或者说为何传播学的经验研究具有科学性？

　　（1）科学性

　　传播学研究总是从理论或实际的课题入手，依据一定的法则和程序，系统地收集与分析相关的现象性资料，从而得出有意义的研究结论。科学性表现在：

　　①先导：系统的理论框架

　　②过程：可靠的控制机制

　　③研究：严格的分析手段

　　④结论：良好的复制功能

　　（2）操作性

　　现代传播学正是在面向实际、注重操作的社会背景下，于20世纪20年代以后逐步创立和发展起来的。其特色表现在其研究目的的三个梯次分布上：

　　①描述。即对研究对象的现实状况作出符合实际的描述。

　　②解释。即对研究对象的活动过程及特点作出解释。

　　③预测与控制。根据描述与解释的结果，预测在采取某种措施或创高一定条件以后，对象可能发生的变化，或者根据现有的测量指标，预测一定时间间隔以后对象的发展。

　　（3）综合化与定量化

　　综合化指在传播学研究中尽可能采多重设计和研究手段。定量化指在传播学研究中对传播活动和传播现象采用数量化的研究设计和分析手段。

　　2.传播学研究的基本观点

　　①历史的观点，从该时代人们的传播活动的全部现实条件出发。

　　②机率的观点，主张用传播现象存在和发展的可能性窨来说明传播现象的复杂性。

　　③系统的观点，把一组相互作用并且相关程度较强的因素作为一个系统。要既见树木，又见森林。

　　3.传播学研究的一般程序

　　研究工作实际展开的基本顺序和步骤：

　　①选择课题

　　②确定研究客体

　　③研究设计

　　④搜集资料

　　⑤分析资料

　　⑥结论

　　4.传播学经验研究的不足与解决办法

　　不足：一是过分偏重微观研究，二是过分依赖定量方法，三是很多人冲在维护现行体制的立场上。

　　解决办法：将批判学派与经验学派的长处恰当地综合起来，必能使传播有一个飞跃的进步。

　　第二节 抽样调查法

　　一、概念：

　　1.抽样调查法：从研究对象的全部单位中抽取一部分单位进行考察和分析，并用这部分单位的数量特征去推断总体的数量特征的一种调查方法。

　　2.随机抽样和非随机抽样的区别

　　随机抽样：使总体中所有个体具有相同的被抽中的机会的抽样形式。

　　非随机抽样：调查目的仅是对问题做初步探索，获得研究的线索和提出假设，而不是由样本推论总体，采用的抽样方式。

　　3.抽样框：对构成总体的抽样单位进行编号排列所形成的详细名单。

　　4.分层随机抽样和整群抽样的区别

　　分层随机抽样：又称为“类型随机抽样”，是一种将总体单位按其属性特征先分为若干层（类型），然后在层中按随机原则抽取样本的随机抽样形式。

　　整群抽样：又称聚类随机抽样