2011年高考湖北省教育考试院专家评析湖北卷

收官之年  确保高考平稳过渡
回归之中  尽显朴实灵动本色
——湖北省教育考试院专家评析2011年高考湖北卷

　　今年是湖北省高考自主命题第八年，也是现行高考模式的收官之年，明年将迎来课改后的首轮新高考。今年湖北卷继续贯彻“坚持稳定为主，注重基础考查，突出能力立意，着力内容创新”的命题指导思想，注重传承七年来命题积累的经验和特色，确保考试科学、规范、公平、公正，同时力求在传承中创新，试题平和朴实而富有灵动创意，理性回归学科测试本体，渐进渗透课改理念，稳步推进新课程改革和中学素质教育，有力发挥高考甄别选拔的测试功能。

　　语文：精心建构　稳中开拓创新

　　一、精心建构，保持试卷总体稳定

　　稳定是保证试卷质量、考生正常发挥和高考平稳过渡的前提。命题者精心建构，从三个方面保持试卷总体稳定。

　　一是在试卷的板块结构、考点分布和题型配置上，确保与2010年基本一致。二是试题编拟的语言，表述规范严密，指向具体明确，符合测量学的要求。三是精心调控选文和设题的难度，确保难度稳定。文言文阅读选用西汉文学家刘向上汉成帝疏。文章说理透彻，说服力强，被古人誉为“西京第一书疏”。命题者精心删改以排除疑难、疏通文脉，添加标题注释、归并古今字以扫除阅读障碍，使文本难易适度。科技文阅读选用建筑大师梁思成的《中国建筑的“文法”》。文章将中国建筑特殊的构造规则或组合方式比作“文法”，论述生动有力且层次分明，能够激发考生的阅读兴趣。命题者按文章递进层次布置考点，使信息相对集中，有利于考生答题。

　　二、注重基础，积极引导中学教学

　　注重基础考查，引导中学教学立足教材、理性回归，是湖北卷的优良传统，今年得以发扬光大。

　　立足语文本体，扩大基础知识考查的覆盖面。第一大题五个小题落实考试大纲的五个考点；每个小题中的四个选项，各有对应的知识点，不交叉、不重复。如第2小题考查字形，四个选项依次考查音同而别、形近而别、义近而别、音同形近而别的错别字。又如文言文考查中的第13题，三个句子的翻译，涉及实词、虚词、词类活用、句式倒装、成分省略等。对考纲知识点的全面覆盖，既能增强试题的测试功能，也能引导中学教学重视基础知识。

　　加强试题与中学教材的联系，引导中学教学远离题海，务本求实。字音、字形考查题，所选多为课堂常见的词语；文言文考查题，所选“离”“卒”“衣”“去”等，也是见于课文的词语。第22题“为感动心灵的课文人物撰写颁奖词”，设计新颖别致，在检测考生语言素养的同时，也检测考生对课文人物的熟悉和理解程度。

　　三、能力立意，渐进渗透课改理念

　　能力立意，渐进渗透课改理念，全面检测考生的语文素养，是湖北卷命题的指向与归宿。

　　能力的检测力求全面而有层次。全卷覆盖了考纲规定的A、B、C、D、E五个能力层级，兼顾了难易不同的考查。科技文阅读第6题考查概念理解，第7题考查文意理解，第8题考查理解基础上的推断，第9题考查理解基础上的概括，同样是考理解，却由浅入深，有易有难。

　　新课程规定了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。散文阅读试题的设计，力求把“三维目标”考查融为一体。《才子赵树理》出自大家手笔，行文如流：状人则白描勾画，惟妙惟肖；叙事则干净利索，简洁畅达。四个小题，第16题由“题眼”切入，要求归纳作品对赵树理“才气”的描写；第17题要求把握作品的语言特色和人物特征；第18题要求体会作品细节描写的效果；第19题指向最后一段，要求把握该段大意及对人物形象塑造的作用。四题相关，可全面检测考生赏析文学作品语言、形象和表达技巧的能力。

　　新课程强调在生活实践中学语文、用语文，提高语文综合应用能力。第20题“为校园内公共场所写一条禁烟提示语”，贴近学生实际，关注时代热点。第21题图文转换以宜万铁路的开通为背景推导结论和原因，彰显了湖北卷鲜明的地域特色，引导学生关注现实。

　　四、开拓创新，彰显博大人文情怀

　　稳定，是为了传承；传承，又必须创新。迈小步，不停步，湖北卷一直致力于在传承中开拓创新，寻求新的思路、新的创意。

　　试题的编拟追求内容和形式的完美结合，以丰厚的审美意蕴彰显人文情怀。第2题考查字形，每项都由两个双音节词和一个四字成语、一个五字熟语组成，读来错落有致，富有音韵美。第4、5题考查语病和标点，选用语料涉及信息技术、抗震救灾、汉绣风格、网络社区和书窗夜读，内容鲜活，富有时代感和生活气息，给人以美的享受。

　　古诗词鉴赏今年又向“求新、求美”迈出一小步。今年的选材和题型有新意。选用的两首诗均写江