自考"教育心理学"笔记第十二章

2010年自考教育心理学笔记第十二章

第十二章　教学设计

　　第一节　设置教学目标

　　一、教学目标及其意义

　　1、概念：

　　教学目标：是预期学生通过教学活动获得的学习结果。

　　2、意义：

　　①指导学习结果的测量与评价

　　②指导教学策略的选用

　　③指引学生学习

　　二、教学目标的分类（布卢姆）

　　1、认知目标（知识、领会、应用、分析、综合、评价）

　　2、情感目标（接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化）

　　3、动作技能目标（知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化）

　　三、教学目标的表述

　　1、行为目标

　　2、心理与行为相结合的目标

　　四、任务分析：是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程

　　第二节　组织教学过程

　　基本要素：教学事项、教学方法、教学媒体、课堂教学环境

　　一、教学事项：教师安排的程序性事项（加涅）

　　1、引起学生注意

　　2、提示教学目标

　　3、唤起先前经验

　　4、呈现教学内容

　　5、提供学习指导

　　6、展现学习行为

　　7、适时给予反馈

　　8、评定学习结果

　　9、加强记忆与学习迁移

　　二、教学方法

　　1、定义：在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式

　　2、基本教学方法：

　　讲解法；演示法；课堂问答；练习；指导法；讨论法；实验法；游戏；参观法；实习作业

　　三、教学媒体

　　使教学遵循：经验的直接动作表征、经验的图像表征、经验的符号表征

　　四、课堂教学环境

　　课堂物理环境，课堂社会环境

　　第三节　选择教学策略

　　一、定义：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括：教学事项(武汉自考)的安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置、师生相互作用设计

　　二、以教师为主导的教学策略——指导教学

　　三、以学生为中心的教学策略：

　　（一）发现教学

　　1、定义：又称启发式教学，指学生通过自身学习活动而发现有关概念或原理的一种教学策略。

　　2、教学设计四原则（布鲁纳）：

　　①教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚

　　②要配合学生的经验，适当组织教材

　　③要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序

　　④确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机

　　（二）情境教学

　　含义：指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略

　　（三）合作学习

　　1、定义：指学生们主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略

　　2、设计实施五特征：

　　①分工合作②密切配合③各自尽力④社会互动⑤团体历程

　　四、个别化教学：

　　1、基本环节：

　　①诊断学生的初始学业水平或学习不足；

　　②提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系；

　　③引入有序的和结构货摊教学材料，随之以操练和练习；

　　④容许学生以自己速度向前学。

　　2、经典模式

　　①程序教学（创始：普莱西，贡献最大：斯金纳）

　　②计算机辅助教学

　　③掌握学习（布卢姆）