湖北自考毕业论文参考：小学德育教学

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心理健康教育在小学语文课堂教学中的有效渗透策略
【摘要】素质教育时代下，教育的目的是培养全面发展的人。为了实现学生的全面发展，教师不仅要关注学生学到多少知识，更要重视学生的心理是否健康。学生拥有健康的心理状态，能够为学习打下良好的基础。文章结合小学语文学科教学，谈一谈如何在小学语文课堂教学中渗透心理健康教育。
【关键词】心理健康；小学生；小学语文
作者简介：汤海燕（1986—），女，江苏省南通市如东县实验小学。
小学阶段是学生价值观念形成的关键期。这个阶段的学生年龄小，缺乏对事物的正确认知，因此他们的心理健康非常容易受到各种因素的影响。教师除了要教给学生知识，还要教会学生做人的道理，培养具备健康的心理素质的学生，陪伴他们快乐地成长。在小学语文课堂教学中渗透心理健康教育可以从以下几个方面着手。
一、巧用教材，传播正确价值观念
（一）直接采用教材中合适的心理健康教育素材
对小学语文教材进行探究可以发现，语文教材中包含了各种形式和风格的文章、古诗等。众所周知，教材是开展教学的重要资源，因此，教师在小学语文课堂上开展心理健康教育，可以以课文为素材。小学语文课文有的描写爱国情怀，有的叙述对家乡和亲人的思念，还有的蕴含了丰富的人生哲理，这些课文是适合渗透心理健康教育的素材。教师要学会直接使用这些素材，以教材为载体，向学生传播正确的价值观念，让学生学习课文中的做法，体会课文中的思想情感。值得注意的是，教师不能为了教育而教育，一定要找到合适的点，引导学生用心感受，探究交流，让学生在掌握知识的同时明白道理。
以《陶罐和铁罐》这篇课文为例，这篇课文简单易懂，其中蕴含的道理也较为明显。因此，在教学过程中，教师直接利用这个故事来渗透心理健康教育。首先，教师组织学生初读课文，把不认识的字词读准读通。其次，教师组织学生精读课文，要求学生阅读时注意每个角色的情感。学生精读课文之后，教师引导学生找出课文中描述神态和动作的词句，并在小组中交流讨论铁罐和陶罐分别像什么样的人。经过讨论，学生发现铁罐傲慢无礼，陶罐谦虚克制。最后，从这两个罐子的不同结局中，学生受到启发：做人要谦虚，不要骄傲。每个人都有自己的长处和短处，在生活和学习中要善于发现别人的长处，尊重他人，同时也要正视自己的短处。为了让学生对这篇课文有更加深刻的感悟，教师组织学生分角色朗读课文，从陶罐和铁罐的语言中感受角色的特点，并学习陶罐对待他人的良好态度。
类似这种简单易懂又包含人生道理的课文，教师可以直接用来传播正确的价值观念。教师可以先让学生通过阅读来了解课文的主要内容和其中蕴含的道理，然后再通过讲解和启发深化这一道理，促使学生学习人生道理，养成良好的习惯。
（二）深挖教材中的字词句段来拓展心理健康教育
小学语文教材中有很多课文可以直接拿来进行心理健康教育，让学生学习正确的价值观念。那么对于一些不能够直接使用的课文，教师又当如何处理呢？大部分情况下，课文中的字词句段都在隐晦地表达作者的思想感情，所以教师可以深入挖掘教材中的字词句段，让学生反复阅读和理解，找到其中蕴藏的情感和道理，然后再对学生进行心理健康教育，这样能够达到一举两得的效果。一方面，带领学生对课文的关键字词句段进行挖掘，能够加深学生对语言和文字的理解，同时也能够让学生学会更多的描写手法。另一方面，对这些关键的字词句段进行挖掘，可以让学生看到、感受到作者的内心世界，进而实现心理健康教育的渗透［2］。
以《落花生》这篇课文为例，在教学过程中，教师让学生分析重点语句，感悟文章。教师提问学生：“作者一家人是怎么议论花生的好处的？”学生回答：“姐姐说它味美，哥哥说它可以用来榨油，作者说它廉价，大家都喜欢吃。而爸爸却说花生最可贵的是它的果实埋在地里。”在课文中，爸爸把花生与桃子、石榴和苹果这些水果进行比较，告诉孩子们这些水果的果实悬挂在枝头，就像是在炫耀一样，而花生却埋在地里，等待着人们来挖掘和利用。教师引导学生从这些词句中思考，想一想花生最可贵的品质是什么。在这个环节，有的学生体会到花生默默奉献的精神，有的学生体会到花生不求名利、朴实无华的精神。在课堂的最后，教师对课文内容进行总结：“这篇课文虽然重点写议论花生，但是它的目的在于教给大家做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。”
小学生的理解能力有一定的差异，因此学生在面对一些课文的时候，需要教师进行启发和引导。此时，教师需要指導学生利用正确的阅读方法，研究文章中的字词句段，体会作者的思想情感。
二、加强互动，打造民主和谐课堂
（一）通过师生互动建立情感桥梁
无论是任何学科、任何形式的教育，要想取得理想的教育效果，师生之间必须建立和谐的关系。正所谓亲其师而信其道也。只有学生愿意相信教师，敬重教师，教师的教育才能够发挥出最大的作用。因此，为了在小学语文课堂中有效渗透心理健康教育，教师应当加强与学生之间的互动，通过师生间的有效互动来建立起情感桥梁，为心理健康教育的开展提供有力的依靠。师生互动的策略有很多种，例如提问、谈话、活动等，但最关键的是，教师要充分尊重学生，了解学生的身心特点，真诚地关爱每一个学生，做到一切以学生为本。教师只有让学生发挥自身的主体作用，并由衷地认可教师的教育，才能够让互动变得有效，让教学变得有效［3］。
例如，教师在带领学生学习《慈母情深》这篇课文时，在课堂上利用谈话和提问的方式来与学生互动，并渗透心理健康教育。教师先组织学生默读课文，在读的过程中将描写母亲的语句画出来，例如“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着”等。找到这些句子之后，教师与学生进行谈话，引导学生从这些语句中体会母亲的慈祥与善良，感受母爱的伟大。为了加强学生的感受，教师还在课堂上组织学生说一说自己感受到的母爱，生活中母爱体现在哪里。在此基础上，学生受到了情感方面的熏陶，在互动中体会到了母亲的平凡与伟大。
无论是口头语言还是书面语言，又或者是肢体语言，语言的力量是无穷的。教师与学生进行交流和互动，能够帮助学生更深刻地感知课文中的情感，长期有效的互动还能够让师生建立起和谐民主的关系，营造良好的课堂氛围。
（二）运用评价提高学生心理素质
小学生年龄小，自身的处事经验并不丰富，因此在面对一些事情的时候，往往无法产生全面的、正确的认知。针对这种情况，教师可以运用评价来进行改善。科学合理的评价不仅能够帮助学生形成清晰的自我认知，而且能够为学生指明改进的方向。更重要的是，评价能够有效地提高学生的心理素质，对促进学生的健康成长有着非常关键的推动作用。当学生做得好的时候，教师要充分鼓励和认可学生，让他们朝着越来越好的方向发展。当学生做得不好时，教师需要委婉指出学生的错误，帮助学生快速纠正错误。除了教师评价，教师还可以采用多元化的评价方式，如学生互评和学生自评等，这都能够在一定程度上提高学生的心理素质，强化学生的自我认知［4］。
例如，教师在开展《草船借箭》这篇课文的教学时，为了让学生体会名著的精妙之处，在教学过程中设计了多个环节，并在每个环节中都注重对学生的评价。如在“说”这个环节中，教师要求学生选择故事最精彩的部分，然后结合自己的想象，说一说这个故事的发展经过，以及自己对角色的理解。在这个环节里，有的学生说得非常详细，不仅讲清楚了情节和内容，甚至还对故事进行了适当的创造，语言自然流畅，说话时的态度也落落大方。对这样的学生，教师给予了充分的肯定和表扬。教师的评价让学生树立了自信，学生的学习态度越来越积极。
每一个学生都渴望得到教师的肯定和认可，教师要大方地夸奖和赞扬学生，善于找到学生的闪光点，并对学生进行适当的鼓励和引导，让学生在评价中树立自信，纠正错误。
三、设计活动，培养学生道德素养
（一）在实践活动中促进学生心理健康发展
大部分知识可以从书本中获得，但是健康良好的心态和道德素养是无法全部从书本中得到的。为了培养学生的道德素养，让学生在小学阶段健康成长，教师可以利用实践活动，让学生在活动过程中领悟人生的真谛，形成正确的价值观念，掌握更多道理。结合小学语文这个学科，教师可以设计多种形式的实践活动来渗透心理健康教育，比如演讲活动、朗读活动、收集归纳信息活动和角色扮演活动等。无论是哪一种活动，教师都要鼓励学生积极参与，让学生在活动中树立自信心，建立良好的友谊，成为一个自信又坚定的人。实践不仅是检验真理的标准，同时也是获得真理的途径。所以教师更要重视实践，鼓励学生在实践中养成良好的心态，提高自身的精神品质［5］。
在《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇课文的教学过程中，为了引导学生感悟鲁滨逊在面对困难时积极乐观的人生态度，教师在上课时组织了一个完善表格的实践活动。课前，教师给每个学生发放了一张表格，表格中有三个因素，分别是遇到的困难、解决的方法和主要内容。学生需要填充前两列信息，并用自己的话来概括主要内容。以填表格的形式完成阅读，对学生来说是一个新鲜的活动。通过对整体内容进行阅读，学生们整理出了一系列鲁滨逊遇到的困难和解决办法。例如，没法估算日子，他就用刀刻痕记录时间；没有住的地方，他就砍木材来建造住所等。在填写表格的过程中，学生不仅对课文内容进行了概括，还了解了鲁滨逊在遇到困难时心态的变化，学习了鲁滨逊勇敢面对困难的精神。
不同形式的活动对学生的影响也是不同的。填表格活动的主要目的是让学生学会对信息进行筛选和收集。学生通过实践，不仅能对信息进行整理，还能够在此过程中感悟课文中的道理。
（二）让学生在合作中树立良好心态
自主、合作和探究是新课改倡导的学习方式。其中，合作的作用非常明显，也极为关键。组织学生以小组合作的形式开展学习和活动，对学生的心理健康有积极的影响。首先，合作学习能够营造民主和谐的课堂氛围，在这样的氛围中进行学习，能够调动学生的积极性。其次，合作学习需要小组成员合理分工，为了实现一个共同的目标而努力，在此过程中学生就会逐渐形成协作意识，学会尊重他人，在合作中奉献自己。最后，在合作中学生群策群力，取长补短，不仅能够提高学习效率，还能实现个人精神文明素质的提升。合作有如此多优势，教师在教育教学过程中要重视合作，鼓励学生合作，并在学生合作时适时进行点拨，促进学生的成长和发展。
在《竹节人》这篇课文的教学中，为了让学生学会选用恰当的阅读方法来完成阅读，教师在课上组织学生以小组合作的方式来完成任务。任务有三个，第一个任务是写出竹节人的做法和玩法，第二个任务是找出竹节人给人带来了哪些乐趣，第三个任务是回答问题“这里的‘老师’指的是哪里的老师”。在明确了这三个任务后，教师先组织学生在小组内交流讨论，说一说应该用什么阅读方法来开展阅读。讨论结束后，小组确定阅读方法，然后用所选的阅读方法来完成这三个任务。通过合作交流与探究，学生总结出了如下阅读方法：略读、选择内容、精读分析。为了帮助学生更好地完成这三个任务，教师给每个小组都发放了三张任务单，组织学生依照任务单上的提示，合作完成阅读，并在最后分享小组的学习成果。
俗话说，众人拾柴火焰高。合作的力量是无穷的，通过合作，小组成员能够更快完成学习任务。更重要的是，在合作的过程中，学生相互学习，取长补短，实现了共同进步，同时也逐渐形成了团队协作意识，养成了良好的合作习惯。
心理健康教育是无形的、实时的教育。它可能发生在教学过程中的任何时间、任何一个环节，并且对学生的身心健康有着非常关键的影响。在小学语文课堂教学中，教师要把握好心理健康教育的时机，把教书和育人融合到一起，让学生既学会语文知识，又能够在学习的过程中感悟人生哲理，陶冶自身情操，实现可持续发展。
【参考文献】
［1］刘凤霞.小学高年级语文课堂教学渗透心理健康教育的方法［J］.科學咨询（教育科研），2021（10）：194-195.
［2］邱枫，钟镇宇.如何在小学语文教学中向学生渗透心理健康教育［J］.小学生（下旬刊），2021（11）：54.
［3］宋怡.以生为本，浅谈小学语文教学中有效渗透心理健康教育的策略［J］.新课程，2021（44）：189.
［4］常学霞.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的有效策略研究［J］.新课程，2021（48）：52.
［5］王俊霞.心理健康教育在小学语文教学中的渗透作用分析［J］.考试周刊，2021（A0）：37-39.